本报记者 田慧 通讯员 胡乐彪

2024年2月，我市成功入选“全国中小学科学教育实验区”，成为全国中小学科学教育改革的重点探索者。以此为契机，我市锚定教育高质量发展方向，将科学教育作为核心战略支点，从顶层设计到基层实践，从资源整合到师资培育，全方位、深层次推进科学教育改革创新。如今，创新的号角在鲁南校园嘹亮回响，一粒粒科技种子正通过课堂、实验与实践，悄然播撒进数十万学生心中，孕育着未来的无限可能。

高位统筹：顶层设计绘制科学教育“路线图”

科学教育的深入推进，离不开顶层设计的强力保障。我市在创建科学实验区的过程中，坚持高位推动，打破部门壁垒，构建了“教育部门牵头、多部门协同、全社会参与”的科学教育工作新格局。

2024年7月，我市印发《枣庄市建设全国中小学科学教育实验区工作方案》，将拔尖创新人才培养导向写入重点任务和推进措施，并明确了4项任务7项措施，从制度层面为全市科学教育发展“保驾护航”。同时，建立了以分管副市长为总召集人、10个部门共同参与的市级协调机制。各区（市）也相应建立推进机制，形成了区区有试点、校校有特色的协同推进机制。为确保各项举措落到实处，我市还印发了工作调度机制通知，对小学科学教师配备、实验课程开设、跨学科教学实施等情况定期调度通报。这一系列系统谋划，为全市中小学科学教育的持续深入发展绘制了清晰的“路线图”。

为扩展学校科学教育资源，市科协、市科技局、市自然资源和规划局等部门，印发了《“科技馆+”助力“双减”科教融合行动方案》，实施“科技馆+校园”阵地建设、“科技馆+云课”课程开发、“科技馆+柔性人才”人力共享、“科技馆+科创大赛”实绩展示“四大行动”，并与社区图书馆、科技馆、博物馆等建立合作关系，组织学生参观学习60万余人次，让学生在课堂之外获取更多科学知识的同时，增强社会责任感和实践能力。

此外，我市在开齐开足开好国家科学课程的同时，还结合地方特色，开发具有枣庄印记的“科创STEM”课程群，让科学教育从“选修课”变为“必修课”，从“软指标”变为“硬约束”，从而形成从课程设置、师资配备、经费保障到评价考核的体系。2024年，承办了全省中小学科学教育暨课后服务现场会，受到山东省教育厅高度肯定。

播撒“良种”：课程重构激发探索欲望

课堂是播种的主阵地。

长期以来，科学课程往往被局限在教材与实验室的围墙之内，各学科之间各自为战，学生难以在真实情境中建立知识的整体认知。针对这一实际，我市以课程重构为抓手，大力推进实验教学改革，倡导“做中学、用中学、创中学”。很多学校建立了创新实验室、创客空间，让学生不再满足于“看实验”，而是亲手“做实验”，甚至“设计实验”。

如:枣庄市实验小学依托“班墨奚”文化精神和匠心文化，践行跨学科教学理念，构建“五创”课程体系，以“学创、融创、玩创、乐创、博创”五个维度整合课程资源，打通单元内和跨单元、学科内和跨学科、相关拓展类的逻辑联系。

“课程重构不是简单的加法，而是系统性的重塑。”市教育科学研究院信息中心主任孔杰介绍说，我市以学科教学为抓手，构建了“低阶启蒙—中阶探究—高阶创新”的阶梯式课程，为学生提供更加丰富、多元的科学教育资源。

在课程内容上，全市各学校遵循学生认知发展规律，分年级梯度推进课程。像立新小学的“科学+”课程，在低、中、高年级分别设定不同的学习目标， （下转第二版）

（上接第一版）让学生在真实情境中开展项目式、探究式学习，通过做中学、创中悟，在不断试错与改进中培养学生科学思维和工程素养。

“我们以‘善知教育’校本体系为依托，系统开发‘九年一贯制创客校本课程’，涵盖AI初体验、机器人朋友、AI系统设计、自主机器人等模块，形成‘横向集群+纵向螺旋’的立体课程结构，引导学生综合运用科学、技术、工程、数学等多学科知识，解决实际问题，提升创新思维与实践能力。”教育部第二批人工智能教育基地——枣庄市实验学校党委书记胡勤国说，传统的“填鸭式”教学正逐渐被“探究式”“项目式”学习所取代，让学生在跨学科的学习场景中感受科学魅力。

2024年，市教育局积极对接山东省青少年科技教育协会、山东省研学旅行协会、山东省教育学会科学素养专委会等，筹备成立了“枣庄市青少年科学教育学会”，每年分批支持具备科学创新潜质的学生，走进山东大学实验室、省科技馆等进行研学实践活动，开展了一系列公益性科学教育活动，全力推进中小学科学教育实验区建设。

我市还积极引进和开发数字教育资源，为学生开展科学教育学习提供了良好的基础保障。截至目前，共引入市级优秀资源695个，汇聚80余门在线课程资源，22万名中小学师生年登录323万人次，观看课程1.6万节次。即使在偏远的农村学校，我市也借助智慧教育平台、虚拟仿真实验、AI互动课堂等方式，让孩子们享受到优质的科学教育资源，大大拓宽了他们的科学视野。

厚植“根脉”：锻造专业化师资队伍

针对部分学校科学教师专业能力不足的问题，我市将科学教育、跨学科综合实践活动纳入教师培训范围，实施了“科学教师素养提升计划”，通过“请进来”与“走出去”相结合的方式，组织骨干教师赴北京、上海等科学教育先进地区跟岗学习，切实提升中小学教师科学教育教学能力。

同时，为有效补充校内科技辅导员队伍的不足，我市探索开展校外科技辅导员认证机制，鼓励有理工科背景的教师跨界担任科学辅导员，联合市科协选聘100名优秀科技辅导员，建立起一支专兼结合、素质优良的“科学导师”队伍。目前，全市共有中小学科技辅导员600余名，覆盖所有小学、初中和高中学校。

科学教育需要团队协作和集体智慧。我市以市教育信息研究中心为依托，成立枣庄市中小学科学教育研究中心，开展科学教育专门教学研究。通过组建教学团队、科研团队等方式，促进教师之间的经验分享和优势互补。定期组织教学观摩、教学研讨等活动，为教师提供相互学习和借鉴的机会。在暑期开展科学教育训练营活动，通过开展一系列名师授课、科学实验、科学竞赛、实地研学的方式，让学生近距离接触科学，亲身体验科学探究的乐趣，增强学生的科学素养，拓宽学生的科学视野，促进学生全面发展。另外，我市还依托墨子科创园、九州双创园、翼云科创园等一批科创园区，利用丰富的校外资源为科学教育的开展，提供良好的外部环境支持。

据市教育局党组成员、总督学史玉光介绍，为激发教师的工作热情和积极性，我市多措并举，建立完善一系列科学教育工作支持和激励机制。如常态化组织科技创新优质课、科学学科优质课评选活动，开展科学教育专项课题申报活动等等。

催生“繁花”：多彩活动搭建成长舞台

每年金秋，水火箭发射、魔方竞速、科幻画创作、科普剧表演……全市各中小学的科技节轮番上演，校园里处处洋溢着爱科学、学科学、用科学的浓厚氛围。

我市围绕学生动手操作能力、知识迁移能力、探究持续性、科学研究素养、爱国情操等要素，持续激发学生科学创新热情和探究能力。以“校园科技节”“青少年科技创新大赛”“中小学生机器人竞赛”等活动为载体，广泛举办枣庄市科技节、科学教育进校园等特色活动，为学生科学教育成果搭建展示舞台。联合市科协开展科普大篷车进校园活动，年度内开展活动12次，科普教育受众4.6万余人。

通过组织学生参加各类科技竞赛，一批具有潜质的青少年脱颖而出。2025年，我市学生在山东省首届科创教育大会共取得一等奖31项，位居全省第四位；在全国赛事活动中，有3名同学获得一等奖、第一名，居全省第二位；2026年，全市学生数字素养提升实践活动参与人数继续扩大到1.6万人。

从顶层设计的系统谋划到师资队伍的持续壮大，从丰富多彩的实践活动到多方联动的资源整合，再到科学完备的评价体系，我市正以扎实有力的举措，将科技创新的种子深植于每一位学生的心田。在当下的校园里，随时可以看到孩子们眼中闪烁的好奇光芒，能听到他们在实验室里激烈的讨论声，能感受到他们对未知世界的向往。

“科学教育不仅仅是知识的传授，更是思维的训练、精神的培育。这粒名为‘科学’的种子，已经在枣庄这片教育沃土上悄然萌发。”市教育局党组书记、局长王光明说，下一步，我市将继续以教育教学改革、教育评价改革为抓手，以培养学生科学素养、培养拔尖创新人才为目标，坚持城乡一体推进，确保科学教育实验区建设取得实效，为中小学科学教育发展提供枣庄经验。