本报记者 徐冉 通讯员 胡乐彪 王晶

学生小黄从矫正学校回归后，进入到峄城区古邵镇曹庄中学的“兴趣学堂”。初期，他自我封闭、回避互动，眼神里满是低自我价值感。班主任通过非正式访谈，敏锐发现他对机械结构有隐秘而强烈的兴趣。于是，老师在“手创奇迹”木工与模型课程中，鼓励他担任小组的“技术指导”。他出色的空间思维与动手能力迅速转化为可见成果，赢得了同伴们自发的尊重与依赖。

“这种在集体中被需要、被认可的体验，修复了小黄的自尊与自信。”曹庄中学校长、“兴趣学堂”班主任厉浩欣喜地说。一个月后，小黄出勤率达100%，能主动参与团队协作，眼神中重燃起求知的渴望。

小黄的故事，是峄城区创新实施“兴趣唤醒·成长护航”行动的一个缩影。

控辍保学是保障适龄儿童、青少年接受完整义务教育的关键环节。近年来，未成年人犯罪成为影响社会稳定的突出隐患。针对初中生辍学、厌学难题及其衍生的未成年人失管失教风险，峄城区教体部门秉持“以生为本、尊重规律、激发潜能”理念，建立“榴乡拾穗”防辍学保障机制，在全区初中学校创新实施“兴趣唤醒·成长护航”行动，通过构建“四级班主任”协同管理机制、打造个性化动态兴趣课程体系、搭建社会资源协同育人平台。目前，峄城区共约170名疑似辍学学生稳定在班级，走出了控辍保学与育人模式改革的“新路径”。

从“单点发力”到“系统施策”

“虽然我们按照‘一个都不能少’的目标建立入学排查缺课追踪制度，但少数学生辍学现象时有发生。”峄城区教体局党组成员、副局长张增碧说，传统的说教与管控效果不彰，甚至会加剧学生逆反心理。根治这一顽疾，必须从前端教育环节干预，从源头上为成长受阻的学生提供新出路。

为此，该区建立疑似辍学学生“一生一策”档案，调查显示，绝大多数学生辍学原因是对学习没有兴趣。结合这一实际，峄城区首创“学习兴趣班”模式，将有辍学意向的学生以自愿入班方式编班，根据兴趣特长开展教育教学活动。

张雪梅是底阁中学“潜力十班”班主任之一。“世上本无真正的‘差生’，这些孩子不过是在某个路口暂时迷失了方向。”她接手后做的第一件事，就是将班级群名改为“潜力十班”。

对“学习兴趣班”的学生，峄城区创新推行“四级班主任”工作制：学校校长担任正班主任，确保班级在全校拥有“最高优先级”；中层干部担任副班主任，负责日常事务管理和“一生一策”档案；关工委“五老”人员为名誉班主任，拓宽育人宽度；警官兼任法治班主任，开设法治讲座预防犯罪。从单点发力到系统施策，多元主体纳入学生成长护航体系。

让“被动规训”为“主动唤醒”

峄城区科学设置兴趣班课程，在全面落实三级课程基础上，以学生心理发展规律与潜能激发为导向，适当降低文化课难度，因材施教推动五育融合发展。

全区系统规划了四大核心课程模块：“工匠系列”带孩子们做木工、剪视频，让双手动起来；“奇点系列”玩趣味化学、搞生态种植，让好奇心冒出来；“探索者系列”走进非遗现场、用脚步丈量乡土，让眼界宽起来；“光影人生”则通过看电影、演戏剧，让情感丰富起来。孩子们在动手中学习、在玩耍中思考，慢慢找回了学习的乐趣，也在一次次“我能行”的体验中收获自信。

变“封闭办学”为“开放共育”

教育从来不是孤军奋战。峄城区教体部门主动对接党政机关团体企事业单位，共同搭建更多育人平台。榴园镇中学聘请中医开设中药工作坊；阴平镇中学邀请乡村厨师进校园，学生现场拜师；峄城区检察院“榴花朵朵”未检团队开展模拟法庭等法治教育活动。

他们还积极推动关工委“五老”人员进校园，聘请全国关心下一代工作先进工作者为“法治班主任”，通过讲述青少年涉网诈骗、校园欺凌等典型事例，使法规条款变得可知可感。利用家乡资源，打造“行走的思政课堂”。

通过“成长可视化”墙面、每日积分等方式，让进步“看得见”。班级建立动态管理监测机制，根据学生及家长意愿随时允许学生返回原班级。

“真正的教育变革始于对每一个生命的看见与尊重。”峄城区教体局局长刘飞表示，下一步将继续以“兴趣唤醒”破题，以“成长护航”作答，努力让每个孩子都在适合的土壤中茁壮成长。